说课稿

[课件]说课稿之二。

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都需要仔细规划教案课件。要知道教案课件写的越好越充分，老师教学水平也不会很差。那好的教案课件怎么写？考虑到你的需要，小编特地编辑了“[课件]说课稿之二”，欢迎你参考，希望对你有所助益！

《复分解反应的应用》 我将从以下几个方面进行阐述：

一、设计理念。

以学生发展为本，体现学生自主学习，提高学生参与度，使学生在探究中合作，交流中反思，实现自主学习扎实练习的教学理念，从而提升科学素养，领悟科学方法。

二、教材分析。

1、教材的地位和作用。

我校九年级化学教学进度为综合复习阶段，学生通过中考模拟试题的训练，暴露学习过程中的疑难问题，师生共同解决疑难问题，从而达成巩固知识、发展思维、提高能力的目标。分析历届中考试卷可知，酸碱盐的知识内容在试题中占40%左右，也就是50分试卷中酸碱盐知识占近20分。而学生解这类题的难点便是判断酸碱盐之间能否发生复分解反应。基于此我确定了本节专题复习课《复分解反应的应用》，力求通过这一专题的复习攻克酸碱盐知识的难关。从而提高中考酸碱盐知识的得分。

2、教学目标。

基于以上分析，我确定了本课的三维教学目标：

（1）知识与技能：巩固对复分解反应发生条件的认识，熟练应用复分解反应解决酸碱盐问题；

（2）过程与方法：通过合作和交流，培养学生合作意识；

（3）情感态度与价值观：增强学生学习化学的信心，体会成功喜悦。

3、重点难点。

（1）重点：巩固复分解反应发生条件，熟练应用复分解反应。

（2）难点：熟练、灵活地应用复分解反应。

三、说教法。

根据本节课的内容我主要利用“最近发展区”的理论，根据学

生已有的经验，设置层层递进的问题，让学生主动建构知识、提高能力。具体方法主要是采用提出问题、引导探究、多媒体辅助教学等方法。

四、说学法。

1、学情分析。

（1）学生的知识状况：知道复分解反应及其条件，识记了一些常见的沉淀，后1/3学生对酸碱盐知识的认识只停留在简单物质分类程度，甚至有的化学式也不会写；

（2）学生的能力状况：应用复分解反应去解题的能力欠缺，灵活运用能力差；

（3）学生的.心理状况：无论学生的基础程度如何，学生都会为自己学习上的小成功而欣喜，学生特别需要教师的认可和鼓励。

2、学法指导。

为体现“一切为了学生的发展”的新课程理念，力求把课堂时间和空间还给学生，依据最近发展区理论，结合学生的实际情况，在本节教学中指导学生运用自主学习与合作探究相结合的方法，放手让学生在自主、合作、探究中学习，主动形成知识，提高自己的认知水平。

五、教学过程。

教学流程：创设问题情境，导入复习内容——展示学习目标——知识回顾 ——自主、合作探究——交流展示——学习小结——当堂检测、反馈。

1、创设情境、导入复习。

采用生活中实际问题导入法，以实际问题激起学生的求知欲，引发学生思考，导入复习内容。

2、展示学习目标。

通过学案展示学习目标，让学生带着任务去主动学习，使学生的学习有目的性。

3、知识回顾。

此处占用时间稍长，使学生明确解决复分解反应应用问题需要的基础知识。通过对复习旧知，学生进行知识积累，对以下的探究作了较好的铺垫。

4、自主合作、合作探究。

此处为学生设置了层层递进的探究题，学生由易到难体会解决此类问题的基本方法，先由学生独立探究，后由同组学生讨论、分析，实现兵帮兵、兵教兵。最后确定哪些知识由师生共同探究。

5、交流展示。

由小组代表展示合作探究成果，相互补充达成共识。

6、学习小结。

师生共同总结复分解反应的应用范围，培养学生总结归纳的能力。

7、当堂检测、反馈。

通过两道习题检测，使学生更透彻地理解所学，体味成功的喜悦。

延伸阅读

风儿在哪里教案之二

教案课件是老师需要精心准备的东西，因此教案课件可能就需要每天都去写。要知道好的教案课件，是能让课堂教学效率大大提升不少的。有没有好的教案课件可资借鉴呢？你也许需要"风儿在哪里教案之二"这样的内容，可能你会喜欢，欢迎分享。

目标：

1、感知风的形成，体验与风游戏的乐趣。

2、对周围的事物和现象产生兴趣。

活动准备：

气球、风车、扇子、羽毛

活动过程:

１、猜谜引出“风”。

（摇荡池水中，扫落园中花，走遍全天下，不能见到它。）

老师通过猜谜语的形式开始来吸引幼儿，集中幼儿的注意力。孩子们刚开始猜是落叶……最终陈国民小朋友猜出是风，幼儿热情高涨。

２、实验操作感知风的形成。

（1）让孩子将气球吹大，把气球口对着孩子的脸松开，问：“有什么感觉？为什么？”

（2）用力扇扇子，问：“有什么感觉？为什么？”

（3）把羽毛放在地上，用嘴对着羽毛吹气，发生了什么？为什么？

（4）小结：空气流动就形成了风。

用实验操作的形式让幼儿感知风，这样的方式幼儿很喜欢，而且能让幼儿亲身体验什么是风。

3、风在哪里？

（1）带领幼儿摸摸、抓抓，体会风是看不见、摸不着的，引导幼儿描述自己的感觉。

（2）带领幼儿到户外寻找风。（例如：红旗随风飘扬，树枝摇摆）

（3）你怎么知道有风了？（运用自己的眼睛、耳朵、皮肤，感觉风的存在）

让幼儿通过自己动手摸摸、抓抓，体会风是什么样，会让幼儿有种刻骨铭心的感知；寻找风、发现风、感知风等，让幼儿自己完成这一环节，教师主要起引导作用。

4、分享交流

引导幼儿说一说从哪些现象中感知风的存在。

中班健康教学思考之二

教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。备好一份完整的教案课件，会有利于老师在课堂上的教学。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？小编陆续为大家整理了中班健康教学思考之二，希望能帮助到你，请收藏。

这个活动的目标是学习模仿青蛙练习双脚跳。重点定位于：探索模仿青蛙的动作蹲跳。难点在于：掌握正确的起跳和落地姿势。也就是有意识控制脚丫的活动，保持身体的协调。

我认为基本符合中班幼儿的年龄特点和发展规律，目标基本达到。目标的实现主要体现在自由探索，巩固练习、游戏等环节中。

有几点不足之处：有些幼儿的动作不到位，还不听老师的指挥。场地布置不完整，应该加点情景，如：小池塘、田埂、荷叶、稻田等情景的设置，激发幼儿积极参与的兴趣。

在活动中，老师采用了提问的方法，如：小青蛙有什么本领？是怎么跳的？幼儿都能讲的出来，但是我问幼儿你们见过青蛙吗？好多幼儿就回答说，没有见过，我觉的应该要求家长在有空的时间带幼儿去田野里去看看，探险大自然的资源。幼儿始终以青蛙的角色参与了整个活动，由易到难，层层递进，如：模仿探索到田埂上巩固练习到跳过荷叶抓害虫，使活动变得更加有趣，激发了幼儿的兴趣，使孩子们积极的参与到活动中去。

整个教学思路还是比较清晰，流畅，由小青蛙入场----热身运动----自由探索----巩固练习----集体活动（也就是游戏）----放松运动，教师情绪饱满，幼儿参与热情高。

游戏环节中，幼儿要让老师不停的提醒，在蹲跳的同时要把持身体的协调，游戏时，老师能以角色的身份加入游戏中，并能帮助能力弱的幼儿跳过荷叶，提高幼儿参与活动的积极性。

最后，老师通过评价、小结，如：抱一抱，用鼓励的语言让幼儿在轻松愉快的氛围中结束本次活动。

林冲棒打洪教头教案之二

新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。老师在写了教案课件后，也能让老师很好去总结和反思。你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？小编经过整理，为你编辑了林冲棒打洪教头教案之二，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。 教案和课件能够帮助教师更好地传授知识和技能，写好教案课件的重点在哪里？这篇“林冲棒打洪教头教案之二 ”文章是的编辑精选的一篇内容丰富不容错过，我相信这篇文章会让您受益非浅！

一、教材分析

（一）、教材基本情况：

《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》,编者将其安排在苏教版五年级上册第七单元中，这个单元的课文都围绕“走进名著”编排，既有选自经典小说的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在传统文学价值方面是值得掂量的。

《林冲棒打洪教头》主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。文章语言明快简洁，人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、谦虚内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。引导学生品读、体味这样的文本材料，有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。

编者选编《林冲棒打洪教头》，目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引发他们的兴趣，在单元中还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩子们课外去进一步阅读。像这样从名著中选出的章节作为小学语文课文，其价值到底在哪里？我以为这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻，而在于以这一篇文章为入口，把学生引领进这一部著作，引领进古典文学作品的这一片天地，让学生“多读书，好读书，读好书，读整本书”。

（二）、目标设定：

本课设定了三大目标。一是情趣，《课程标准》的总目标中提出“能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”通过学习本课，学生如果能受到人物高尚情操的熏陶，产生了买一本《水浒传》、认真读一次的行为，便是教学最大的成功。二是方法，首先是学习方法，通过这课的学习，旨在让学生学会怎样去阅读古典名著，于是在学习过程中师生一起提炼出“读书三有”的学习方法；其次还包括了作者写作方法的学习，本文在刻画人物性格方面有独到之处，值得借鉴。三是知识，《课标》中言“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。本课重在描述自己印象最深的细节，表达自己的情感。将知识放在第三，并不是说知识不重要，而是想表达执教者的一种教学思想——“水到渠成” ，有了情趣，会了方法，自然能学会知识。

当然，三大目标的实现都是以文本为依托的，要紧扣文本特点，情趣来自于文本，方法从文本中习得，知识成于自然而然，最终达成目标。本课的教学重点在于渗透品读名著之方法，学习作者刻画人物之方法。如何通过“打”之前的细节描写，在对比中感受人物个性特点则是教学的难点。

（三）、教学理念：

千课千教，如此经典的文字，生动的故事，鲜活的人物，其实无需多言，要的便是美美的品味即可，当然故事在心中、文字在眼中还不够，还应该情感在口中。因此我在教学中有如下的理念：一是文道结合，引导学生读文悟道。道，既有道理之意——学习林冲谦逊低调、忍勇兼具的优秀品质；也有写法之意——抓住语言动作刻画人物、利用对比凸显人物；还有学法之意——读书三有：眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。二是变教课文为学语文，叶老说过“教材只是例子”，我期望用《林冲棒打洪教头》这个例子，引导学生学会怎样品读小说，换言之“教是为了不教”。于是，我从“棒”入手，重组教材，大胆取舍。热身亮“棒”学方法，见面惹“棒”用方法，结果甩“棒”巧补白（根据课堂时间机动），小结说“棒”留作业。根据课文特点——语言精彩，动作传神，将重点放在第三、四、五自然段的学习上，这也是学生易学能学的写作方法。至于“打”则放在第二课时学习。

二、教学目标

1、通过对课文语言文字的朗读品味，学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。

3、了解故事梗概，复述课文。

4、抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。

三、教学重点

用“读书三有”的方法品读名著，学习刻画人物之方法。

四、教学难点

通过对细节描写的品读，在对比中感受人物个性特点。

五、课时安排

两课时

第一课时

【课时目标】:

1、通过对语言文字的品读，学会“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》的兴趣和热情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木”等生词。

3、抓住具体描写人物语言、动作的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格，表达自己的情感。

【教学过程】:

课前交流

1、听歌聊天。

2、师生合作，了解水浒。利用单元练习“诵读与积累”中的词语，简介《水浒》。说说自己知道的故事。

【设计意图：利用课前时间，师生共聊《水浒》，将单元练习中 “诵读与积累”中部分词语自然有机地融入。既丰富语言积累，又能大致了解《水浒》故事的思想内容。】

新课学习

一、读题写“棒”，读文寻“棒”。

1、读课题，写生字“棒”，提醒汉字部件的“谦让”关系。

2、检查预习，整体感知。交流林冲与洪教头身份。相机理解“八十万禁军教头、发配、流配”等词。

3、再读课题，落脚“棒”字，浏览全文，找到这条棒。

【设计意图：1、写生字，渗透汉字文化——谦让，这“谦让”与文中林冲性格又相吻合。2、高年级以检查预习的方式整体感知课文，围绕课题中的人物展开，为深入学习文本进行铺垫。3、从课题切入，以“棒”为线展开探究性学习。】

二、热身亮“棒”，学法引领。

1、课件出示，学生自读。

洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上捡起一条棒来说：“请教了。”

洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。

2、抓住重点品析文本。

（1）动作上：敲、冲、脱、拿、掂量、耍、喝、拿

（2）语言上：“来！来！” “请教了。”

3、想象画面，走进人物内心。

4、指导朗读。

5、人物性格感悟。

【设计意图：1、教学时，改变行文顺序，从“棒”字出发。既是顺题而为，又因为这热身场面写得实在精彩，抓住了人物的语言与动作，刻画了人物。2、在品读中，牢牢抓住 “吞”，从语言动作徐徐展开、娓娓道来，以朗读的方式再现场面，进而感悟人物性格，学习描写方法。】

6、小结学法：读书得三有，眼中有文字，文字抓重点；心中有画面，画面要生动；口中有情感，情感需起伏。

【设计意图：我一直都认为学会一种方法比学到一些知识更重要，老师与学生一起总结学法，为随后乃至一生的学习服务。“读书三有”的方法对于阅读这种故事性极强的名著应该具有指导性、借鉴性。】

三、见面惹“棒”，学以致用。

1、品析见面之时洪教头的语言。

（1）自读第三自然段，勾画洪教头语言。

洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”

洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

（2）运用“读书三有”的方法自读品味。勾画重点词、想象画面、练习朗读。

（3）全班交流。（理解依草附木）

【设计意图：《好汉歌》中唱到“该出手时就出手”，此刻的教学便是该放手时就放手。学生在上一个环节学到了“读书三有”的方法，此时进行实践，把阅读时间真正还给学生，让学生亲历阅读的过程，去实践，去体会，去感悟。也许，这才是孔子讲的“学而时习之，不亦悦乎。”当然，放手并不是放任自流，放手时有要求——用方法学习；有指导——深入学生之中，一步一步和学生共学；有汇报——思想在碰撞，必会知识如“依草附木”等词语理解也在汇报中解决。】

2、探究林冲语言。林冲连说“不敢，不敢”。

（1）学生独立用“读书三有”的方法，对这句话进行探究性学习。

（2）交流。（补白林冲心理活动）

3、体会对比手法。

【设计意图：由领着学，到同桌合作学，到此时独立探究学，一步步难度加大，放手也越来越大。看起来简简单单的一句话，却让学生用“读书三有”之法学习，既是巩固学习方法，也是一次真正探究的过程，在探究中进一步体会林冲的性格特征。以补充林冲心理活动的方式探究学习，也是对文章细节描写方法的一种巧妙运用。】

四、结果甩“棒”，文本补白。

1、就是这样的林冲大败了不可一世的洪教头。

2、读文章结尾。

3、结合板书，文本补白：此时棒甩出老远——林冲……

【设计意图：读懂林冲之后，给文章补白。其实整堂课一共两次补白，前一次固定在心理活动，此处则没有限制。这既是读写（说）结合，运用语言；更是理解文本，进一步体会人物性格特征。也渗透了《水浒传》的特点——人物形象生动、性格鲜明。】

六、小结说“棒”，布置作业。

1、结合板书，围绕“棒”字，课堂小结。

2、预告第二课时内容。

3、布置作业：

（1）用“读书三有”的方法再读文本，品味课堂中未曾涉及的其它细节描写（如神态、环境）。

（2）用“读书三有”的方法读读《水浒传》中《林冲棒打洪教头》原文及前后故事，最好能读整本书。

【设计意图：1、课堂小结，围绕一个“棒”字展开，利用板书，回顾写法。2、下节预告，既有趣又扣题“打”与“棒”，还要求学以致用，用读书三有的方法学课文，读名著。】