[教案]声音的特性教学设计word版。
老师在上课前需要有教案课件,每个人都要计划自己的教案课件了。准备好了教案课件的前期工作,这样才能让课堂的教学效果达到预期。那好的教案课件怎么写?为此,小编花时间整理了[教案]声音的特性教学设计word版,欢迎你的品鉴!
做好教案课件是老师上好课的前提,因此在写的时候就不要草草了事了。 了解学生在课堂上反应可以让教师更好地调整教学方法,网上有哪些值得推荐的优秀教案课件?您在寻找好文章吗我们建议您阅读“[教案]声音的特性教学设计word版”,感谢来体验这篇文章的美味!
【设计理念】
本课设计有两条主线,一是以活动为主线,创设物理情景,让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征,二是以问题为主线,激发学生主动参与、积极思考,在合作交流中相互启发,深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生,为合理分化难度,在新知识的学习中,本课设计都特别突出几个环节:丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点,以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中,注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法,积极创设引导学生主动参与的教学环境,着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲,使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐,从而得到不同的发展。
【教材分析】
1、通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。
2、通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识,熟悉速度的测量。
【学情分析】
1、学生有强烈的活动探究欲望,在方法和环节的把握上不够成熟。
2、学生对声音较为熟悉,而对其特征、规律缺乏认识。
3、学生的直观感性思维较好,而对音调、音色等的抽象思维不够。
【教学目标】
1、借助生活经验了解声音的三个要素和声速。
2、借助探究活动增强体验,培养能力、学会思维与合作。
3、通过过程感受激发想象能力和民族精神。
【教学过程】
一、引入新课:
(师):创设情境,引发心理需求
1、播放音乐(千差万别的声音)
2、这些声音有何不同?
(生):听音乐、描述感受
二、活动1:探究声音的强弱与哪些因素有关?
(师):创设问题,引发表现欲和求知欲
问题设置、过程引导:(以打鼓为例)
1、鼓声是怎样产生的?
2、怎样能显示出鼓面的振动?
3、要使鼓声更响些,你会怎样做?
4、鼓声的强弱可能与什么因素有关?
5、怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小?
(生):首战告捷,获得心理满足
思考、表述、操作、讨论、对比、总结
(师):多媒体课件放映并解说:示波器显示声音的强弱
三、活动2:探究决定声音高低的因素
(师):创设情境,引发探究,激发学生自我发现,追求过程和方法体验
问题设置、过程引导:
1、你能发出高低不同的声音吗?
2、用一张硬纸片拨动梳子,怎样做可以发出高低不同的声音?
3、声音的高低不同时,梳齿的振动情况有何不同?
4、猜想:声音的高低可能与什么因素有关?什么关系?
5、怎样检验你的猜想?
(生):感受过程,抽象思维,体验知识发生
思考、表述、操作、讨论、对比、总结
(师):多媒体课件放映:齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高低、弦乐器的音调
(生):阅读课本(信息快递),认知概念。
四、活动3:辨别声音
(师)(生):(乐器演奏表演、少数学生发音,其余学生闭目静听、识别)
1、辨别不同乐器的声音
2、辨别不同人的声音
(生):阅读课本:(1)体验声音的另一特征──音色
(2)感受不同乐器发声的波形图。
(3)生活、物理、社会
五、阶段小结
(师):引导归纳
(生):自主回顾,感受成功
1、声音的强弱叫做响度,声源振动的幅度称为振幅。
2、声音的响度与声源振动的幅度有关,振幅越大,响度越大。
3、声音的高低叫做音调,声源每秒振动的次数叫做频率,单位是赫兹。
4、声音音调的高低决定于声源振动的频率,频率越高,音调越高。
5、声音的三要素:响度、音调、音色。
六、想一想,议一议
(师):问题设置
(生):练习、交流、矫正
1、声音的三要素是指____、____、____。
2、“震耳欲聋”是指_______很大,“声音刺耳”是指_______很高。
3、男低音独唱时由女高音轻声伴唱,他们的声音有哪些要素不同?有什么不同?
4、听起来感觉不同的两个声音,可能有哪些方面的不同?
七、活动4:估测声音传播的快慢
(师):问题设置:
1、光的传播有多快?
2、声音的传播比光更快还是更慢?你有什么事实依据?
3、要测出声音在空气中的传播速度,需要用哪个公式?要测出哪些物理量?
4、给你一把发令枪和一个秒表,怎样测出声音在空气中的传播速度?
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sp; (生):思考、表述、讨论、阅读
(师):问题设置、引导想象
1、假如你是一名铁道检修工人,如何判断火车离你的远近程度?
2、假如你驾驶着一架超音速飞机,且能听到外面声音,这时你会感觉到什么异样的情景?
3、如果声音在空气中传播的速度变为0、1米/秒,我们的世界会有什么变化?
(生):自由想象,合理陈述,获得深层心理慰藉
想象、思考、讨论、表述、
八、课堂回顾
(生):整理归纳、形成结构、自主表述
(师):播放结束曲
九、布置作业:课本P36:1、2、5、6
教后反思:在宽松而又热烈的气氛中,我的《声音的特征》正有条不紊地进行着,优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想,给在座的师生留下了深刻的印象。
《声音的特征》一节中,教材力图通过实验,让学生在体验与探究中了解声音的三个要素;通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识,熟悉声速的测量方法。
为了有效达成教学目标,我事先进行了较为充分的准备,通过实践教学的体验,感觉效果不错。成功之处大约有如下几点:
第一,以听声为主线,通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节,让学生在丰富的听觉体验中反复感受,逐步从无意转向有意,在潜移默化中体验声音的三个特征。
第二,以生活为背景,引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维,培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。
第三,以媒体为依托,通过精心备课,理顺各知识点的衔接关系,做到过渡自然、流畅,方法科学、有效,语言简洁精练。从始至终,教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。
第四,以问题为平台,通过解疑过程导引学生的思维,循序渐进、注重发散,层层推进;在问题的设置上坚持面向全体,“横看成岭侧成峰”,使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。
但是,在具体教学中,也发现一些问题:
1、学生的表达能力不够强,一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练,更重要的还在于平时的自我要求不高,缺乏对语言表达能力的重视和训练。
2、学生的日常生活中观察和思考不够,缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性,这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄,这一状况的改变同样需要平时的日积月累。
在新课程改革的实践中,虽然已领会了一些理念,摸索了一些做法,但要真正落实课堂教学的多元目标,实现高效率,促进学生的全面发展,还要长期坚持不懈的努力。
精选阅读
泊船瓜洲教学设计课堂教案集锦
泊船瓜洲教学设计课堂教案 篇1
教学目标:
1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”,让学生在读中感悟,体会诗人感慨万千的思乡情感。
3、拓展阅读《乡愁》,培养学生学习诗歌的爱好,进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。
教学重点:
吟诵古诗、想象意境,体会诗人的思乡情感,感受古诗的艺术魅力。
教学难点:
入情入境,理解诗人表达的思乡之情。
教学预备:
教师:多媒体课件
学生:《泊船瓜洲》的资料
教学过程:
一、知诗人,解诗题
(课题)导入:同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说,静静的夜晚、圆圆的月亮,经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习14课《古诗两首》的第一首古诗《泊船瓜洲》,齐读课题。同学们回忆一下,原来我们是怎样学习古诗的?(理解题意、了解诗人、熟读诗文、理解诗意、体会思想感情、背诵默写。)
1、理解题目。
(1)让我们一起来看课题“泊船瓜洲”是什么意思?
2、通过预习我们知道这首诗的作者是谁?谁愿意介绍一下王安石?
指名介绍。
教师适当补充,王安石写这首诗的背景(课件2)
二、读诗句,明诗意
1.初读诗歌,感知内容(课件3)
①请大家打开书自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍,争取把多音字读准,把诗读通顺,留意节奏。
2.正音。讨论并读准以下字。
诗句中有四个多音字,请同学们同桌讨论选择正确读音。
京口瓜洲一水间(jiānjiàn),
钟山只隔数(shùshǔ)重(zhòngchóng)山。
春风又绿江南岸,
明月何时照我还(háihuán)
②谁愿意来读一读,指名读。其他同学留意听,这首诗当中有四个多音字,听他有没有念错。
③听完学生朗读,教师做简单的评价,下面老师来读一读,同学们注意节奏,生再齐读,小组读。
京口/瓜洲/一水间,钟山/只/|数重山。春风/又绿/江南岸,明月/何时/照我还。
④诗读到这儿,你的脑海里留下什么印象、有什么感觉?指名回答。
⑤是的,同学们,让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。
2.理解诗句意思。
1)小组合作学习。过渡:下面老师要看看同学们的自学能力,时间6分钟。
(1)先自己对照注释默读,思考,再四人小组互相说说每句诗的意思。
(2)小组合作画一幅简图,图上要标有京口、瓜洲、钟山。
2)、讨论、交流。
①指名说诗句的意思。
②小组选派代表上台,出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图。
③还有什么疑问吗?
泊船瓜洲教学设计课堂教案 篇2
泊船瓜洲教学设计课堂教案精选篇5
设计理念
这首诗的教学设计,从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读,引领点拨学生把握诗词意象,提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本对话,入情,悟情,融情,升情。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读,大体理解诗意;背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情,使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学重点
理解诗句意思,体会诗人所表达的.真挚感情。
教学难点
体会诗的意境。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、情境导入
1、(配乐播放月亮图)同学们,这是什么?(一轮明月高挂夜空)
2、谈话:碧空如洗,圆月如盘。在这皎洁的月光下,客居他乡的游子,常常会以明月来吟诗作词,寄托思念之情。此时此刻,看到这圆盘一般的明月,我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师:露从今夜白,月是故乡明。
生:……
过渡:同学们真会读诗!俗话说,胸有诗书气自华,读诗能陶冶人的情操。今天,我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书:泊船瓜洲 王安石
二、品味诗意
1、解题目,知诗人。
(1)齐读题目,问:谁来说说题目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸边)
(2)你了解这首诗的作者吗?指名介绍。
(王安石,字介甫,北宋抚州临川人,唐宋八大家之一,著有《临川先生文集》。王安石青少年时代是在父亲身边度过,因此他视南京为地第二故乡。)
2、熟读古诗。(课件出示标有停顿、重音的古诗)
(1)小声朗读,想想该怎样正确流利地朗读诗歌。
(2)自己大声试读几遍,再同桌互读评价。
(3)指名朗读,师生就重音、停顿、升降调进行评议。全班配乐齐读。
3、品味诗意。
(1)小组合作学习,分组交流对诗句的理解。
(2)指名说说诗句中重点词语的意思,再说说诗句的意思。
(3)教师演示课件,学生根据演示背诵古诗。
三、体验情感
1、品词析句。
(1)“读书百遍,其义自见”,理解了诗意只是读懂古诗的第一步,刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢?
预设:
A。 “一水间”,说明相隔很近;“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了,也不远了。诗句中暗示诗人归心似箭的心情。
板书:一水间 只隔 离家不远——归心似箭
B。“又”是什么意思?“绿”又是什么意思?点出了春天又一次到来了,描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解?说明诗人多么想回到家乡,思乡之切。
板书:又 何时 离家很久——思乡之切
2、据说,“春风又绿江南岸”中的“绿”字,诗人在作诗过程中曾九过多次,最后定稿时才用了“绿”字。试想象,作者可能用过哪些字呢?你觉得用哪个字最好?为什么?
预设:
A。其他文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹,把江南的景色变得春意盎然。
B。“绿”最能表现春天江南的美丽景色,表现他爱家。
C。“绿”字写出了江南岸的一片绿色,写出了颜色的美,表达诗人对家乡的热爱,衬托出诗人思念家乡的感情。
D。(播放江南美景图片)江南的景色美吗?于是王安石改字的故事传开了,他对字词的推敲是值得我们学习的。
3、小结:这是一首写景抒情小诗,抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
板书:思念家乡之情
4、入境悟情:读诗要把自己当成诗人。假如你在傍晚来到了异乡江边,望到了对岸,而你的家乡就在离对岸不远的地方,此时此刻,此情此境,你想到了什么?
5、融情诵读:看课文插图,想像一下,把自己当成诗人,融入诗人的感情,有感情地诵读。
四、诵读升情
古往今来,人们常用“月圆”、“月缺”来形容“悲欢离合”。皓月当空,思绪万千,古代诗人借明月或喜或愁抒发感情,写下了多少脍炙人口的诗句。俗话说:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句。
明月出天山,苍茫云海间。——李白 举头望明月,低头思故乡。——李白
举杯邀明月,对影成三人。——李白 几时杯重把?昨夜月同行。——杜甫
海上生明月,天涯共此时。——张九龄 野旷天低树,江清月近人。——孟浩然
五、布置作业
1、有感情地朗读、背诵全诗。
2、搜集、欣赏更多王安石的诗歌。
附:板书设计
泊船瓜洲
王安石
一水间
离家不远——归心似箭
只 隔
思念家乡之情
又
离家很久——思乡之切
何 时
泊船瓜洲教学设计课堂教案精选篇6
教学目标:
1、情感态度与价值观:
体会作者的思乡之情;树立热爱家乡的情感
2、过程与方法:
1)学习通过注释、查阅资料,边读边想等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思
2)通过比较阅读,揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。
3、知识与技能
1)正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。
2)有感情地朗读课文,背诵并默写《泊船瓜洲》。
教学重难点:
1.比较阅读,体会不同的表达方式。
2.体会诗人的浓烈的思乡之情。
教学环境:
老师自制的课件;上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室;
教学过程:
1、导入新课
1)我们已经学过一些思念家乡的古诗词了,大家还能背诵李白的所写的那首名篇——《静夜思》吗?(学生齐背后,出示幻灯片2)
2)大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗?(月亮)
3)师小结:说得很好,自古以来,月亮就象征团圆之意,我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮,比如我们今天要学习的《泊船瓜洲》。
2.新授《泊船瓜洲》
1) 初读:大家先选择自己喜欢的方式读一读诗文,看看有哪些字词的读音你还不确定?尤其是诗文中的多音字,你能结合书下的注释和你的初步理解,为这些多音字选择正确的读音吗?
你知道读七言绝句时,应当如何停顿吗?(出示幻灯片3进行正音,师画出停顿节奏)老师范读后学生再读诗文。
2) 介绍作者(出示幻灯片4)
你对王安石了解多少?说出来与大家一起分享、分享。
3)诗句解析:
(1)“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”
①大家再看看文中的注释,了解“泊、一水间、数重山”的意思,再思考:“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢?(幻灯片5)
②作者站在什么地方?眼里看到了什么地方?心中想到了什么地方?(幻灯片6)
(眼中之景——京口、瓜洲 想象之景——老家钟山)
③既然离家“只隔”“一水间”、“数重山”,但离家真的近了吗?(对于交通极为不便的古代,即时要回到家,也需要很长的时间,所以说“只隔”只是诗人的自我安慰而已)体现了诗人什么样的思想感情?(归心似箭、高兴)
④诗意:从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了,离老家钟山也不远了,只隔着几重山而已。
老师小结:诗以“泊船瓜洲”为题,点明了诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景,眼能见到,说明离家很近了;次句“钟山只隔数重山”是想象之景,诗人联想到家园所在的钟山也只隔几座山了。暗示诗人归心似箭的心情。
⑤过渡:离家这么近,诗人回家了吗?为什么不能回家?让我们一起来读读千古名句:“春风又绿江南岸,明月何时照我还”,大家用自己最喜欢的方式读一读诗句,然后一边欣赏老师所出示的图片,一边思考问题。
(2)“春风又绿江南岸,明月何时照我还”(幻灯片7)
①这几张照片描绘的是什么季节的景色的?(春季)你是根据图片上的什么特点来认定是春天景色的?(绿色)是什么让江南两岸出现了一片绿色呢?{(春风)又绿江南岸,所以说,江南的绿色是春风的功劳}
②为什么说作者选用“绿”字比“过、满、吹”字好?(幻灯8)
(一个“绿”字,使动用法,使(江南两岸)变绿,从春风的结果入手,将静景化为动景,写出了春天的色彩缤纷、春天的草长莺飞、春天的绿意盎然,春天的满目新绿、春天的生机勃勃以及春后江南景色变化。一个“绿”字,其实也是)
③一个“又”字,你能体会出什么?一个“绿”字,从表面上看是江南春草遍地生长,一片新绿,实则比喻的是什么在无情地生长?(而这一片生机却隐喻着诗人思乡的愁绪如同春风之下的小草一样,无穷无际地蔓延与生长。)
(一个“又”字,点明了诗人当初离家的时间,又暗含“草儿枯了,有再绿的时候,春天去了,也有再回来的时候”的意思,而自己的离开了家乡,什么时候又才能回来呢?)
④望着一轮明月,诗人会说些什么呢?(幻灯片9)
(明月何时照我还)
(3)了解背景,体会诗人的心路历程(幻灯片10)
此时的诗人,离家已经很近了,只隔着“一水间、数重山”了,诗人也很想回家,却不能回家,这是为什么?
(背景简介:本诗写于熙宁8年,此时正好是王安石变法失败被迫离京刚好一年,宋神宗再次拜他为宰相,王安石深感变法的不易,因此两次上书推辞都未被批准,只好勉强上任。在途经家乡之时,看到可望可见的京口,想到不远的老家钟山,一股浓浓的思乡情怀油然而生,然而皇命在身,却不能回家,所以只能自我安慰;找看到眼前的一片绿油油的庄稼,不油让人想起自己的变法给农民所带来的好处,想到这些,还会不由自主生出一点欣慰和高兴;然而,这变法却得不到上层人物的支持,以后的政治前途和自身命运到底如何:是功成名就呢,还是又一次失败而归?这一切都是未知数。一种无奈之情已然可见)
更为苦恼的是,诗人知道自己什么时候回家吗?(不知道。所以才发出明月何时照我还的呐喊,此处已经可以看出诗人的真实内心了,不愿上任,却不得不上任,只能盼望早日离开官场,尽早回到没有利益纷争的老家。)
板书:强烈思乡、欣慰高兴、无奈苦恼
4)生齐读诗文,要读出诗人的这种心路历程。
3、背诵古诗(学生选择自己感兴趣的方式读诗文,达到背诵的目的)
王安石的这首七绝寓情于景,情景交融,着眼于春天景色的描绘,写出了诗人对家乡的无比思念和近家不能回的无奈之情,也写出对前途命运的担忧之情。
暖人的春风和勾人的明月可以勾起大家的思乡之情;而可以使万叶飘落、百花凋零的秋风,则给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态,从而让人想起客居他乡的游子之孤独、凄凉与寂寞,再燃思乡之火。张籍的七言乐府诗《秋思》便是如此。这是下节课所要学习的内容了。
4、扩展了解 同一主题“思乡”的不同表达方式(可以用不同的文体形式表现):
回顾旧知:你还记得以下这些描写思念家乡的文章吗?
诗 词:《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》;
白话文学:《故都的秋》
欣 赏: 歌 曲:播放mp3《明月几时有》
5、作业:
1)你还知道哪些思乡的古诗词?抄写两首,背诵一首。
2)学会唱一首思乡的歌曲。
6、板书设计:
只 隔 家在眼前 强烈思乡
绿江南 变法成效 欣慰高兴
何时还 家不能回
遥无归期 无奈苦恼
泊船瓜洲教学设计课堂教案精选篇7
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌;
2、理解诗歌的内容,体会诗歌表达的情感;
3、运用所学的方法感受补充作品的情感。
【教学重难点】
1、理解诗意,感悟诗情。
2、运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
【教学准备】
教师:多媒体课件
学生:王安石简介;南京春景的文章片段
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、知诗人,解诗题
导入:在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?
1、指名介绍。
教师适当补充,强调王安石与南京的关系。(幻灯片2)
2、导入课题
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》
(出示幻灯片3)
3、剖题
(1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——?(瓜洲)
简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(标注)
(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?
(3)理解题目的意思。
二、抓字眼,明诗意,悟诗情
过渡:此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗,想说什么呢?我们一起来学这首诗。(幻灯4)
1、初读诗歌,感知内容
a、大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。
b、指名读,正音:间、重、还
c、说说诗歌大致的意思。
2、指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟
a、“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?
隔开了什么?看图。(点击,链接幻灯5)
瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)
读一读,读出距离短。
b、瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?
“数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍,点击“京口”。)
读一读,读出路程近。
c、齐读前两句,指名说诗意。
过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)
d、“还”什么意思?说说这一句的意思。
诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)
读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)
再读。
e、谁能把这首诗完整的意思说一说?
f、谁能把整个作品读一读?
g、读完以后,你们知道这首诗表达了诗人什么情感?
三、指导欣赏——入诗境,悟诗情
过渡:究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境,见诗人之所见,听诗人之所听,想诗人之所想,看看能不能与诗人产生共鸣。
1、引入情境,引导学生想象:
诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?
2、体会用字的精妙,深入感悟诗情:
(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)
(2)春风又绿江南岸,江南是什么样的呢?我们就住在钟山附近,又正值春天,把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!谁还能送首诗给诗人?
(3)春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——“绿”,可见诗人用字之精妙。其实,诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?
指名谈看法,读出相应的感受。
教师交流自己的感受:(链接江南春图片)是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色,成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。
让我们一起读读这千古名句,读。
(5)春天来了,春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?
(从地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况,使得诗人所思尽在江南,故心中只有江南春也。)
3、指导品读
(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?
(2)要想读好诗,我们还要注意节奏,还要读出关键字。再读。
4、小结:
作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)
5、齐读
四、归纳学法,拓展学习
1、总结全诗,归纳学法
我们了解了诗人王安石与南京的关系,理解了诗题的意思;
板书:知诗人,解诗题
通过抓住关键的字,理解了诗歌的内容;
板书:抓字眼,明诗意
最后通过体会作者的情境,领悟了诗人的感情;
板书:入诗境,悟诗情
这就是欣赏诗歌的方法。
板书:欣赏诗歌
2、拓展阅读余光中《乡愁》
过渡:王安石与我们南京有着密切的关系,今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人——余光中。
(1)教师简介余光中:
台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中,1928年生于南京。就读于南京五中,高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情,就是因为《乡愁》一诗引起轰动,又被称之为“乡愁诗人”。今天老师就给大家带来了这篇作品
(2)教师范读,帮助学生领悟
听老师读一读,看看自己有没有体会。
(3)学生自读
通过自己读,听老师读,有什么感悟?
泊船瓜洲教学设计课堂教案 篇3
教学目标
1、有感情地朗读古诗,背诵并默写。
2、能通过注释,看图示,听讲解,边读边想象等方法,感知诗句的大意,用自己的话讲述诗句的意思。
3、体会作者的思乡之情,揣摩表达方法。
教学难点
1、理解诗句的意思;2、抓诗眼体会作者的思乡情并领悟表达方法。
教学准备
1、教师制作幻灯片和音频;2、学生收集课外思乡诗词和思乡歌曲。
教学时间1课时
教学过程
一、谈话引入,唤起思乡情
(依据课件)同学们,今天我们学习《泊船瓜洲》。这是第二单元的一篇课文。大家知道,我们第二单元的学习主题是“月是故乡明”,表达的是浓浓的思乡情,而这种情感又是通过具体的景物或事情来表达的,不是凭空而发。
本文作者王安石,北宋诗人,也是一位著名的政治家,思想家。当年,王安石因变法失败而罢相回江宁(南京)任知府。第二年,宋神宗又把他召回京城当宰相。他坐船沿长江南下,再沿运河北上到汴京,途经瓜洲泊船夜宿。(看课件地理图)月夜下,他隔江遥望京口,在满目的春色中,思念起了只隔几重山的南京。刚刚离开家乡,他就想回去了,可君命难违,国家为重,想到此一去不知何时才能回来,惆怅之情随口而出:“京口……”(点击课件:师生齐诵古诗,正音:一水间,数重山,照我还)
二、诵读古诗,激起思乡情
1、读通全诗,读出节奏。(课件出示诗句)
听范读,划出小节线。学生自读,抽读。
2、复习学古诗的一般方法。
同学们,“诗言志”,一首诗,短短几句,了了数字,我们如何读懂,从中体会诗句的意思以及作者所要表达的情感呢?一般有“三看”,即:
①(上看)题目,题目一般概括了主要内容;再看作者,作者经历性格及生活的时代对作家的作品有影响。②(中看)看诗歌主体,圈出句眼及表现情感的形容词和副词。诗歌的后部分一般运用议论、抒情手法,是诗的主旨。③(下看)注解提示,了解诗歌的背景,寻找诗歌内容和情感的线索。
下面我们就用这种方法来学习课文。
3、诵读古诗,了解诗意
①解题
②逐句读品(抓重点词直译、意译)串讲全诗
你能自己试着做做吗?读读看,你读懂了哪些诗句,是如何读懂的?学生自读自悟,也可和同方商议。
教师根据学生的回答相机引导。
“京口瓜洲一水间”,抓住“间”,是间隔的意思。
“钟山只隔数重山”,抓住“数重”,是几层的意思。还要明白钟山和什么地方只隔几重山。可出示地理位置图。这两句,还要学生明白作者离家很近。板书:靠家近
“春风又绿江南岸”,抓住“绿”,动词变绿的意思,明白作者离家的时间是春天,见到了满目的春色,到处是一片春景,“又”说明作者会离家很久,板书:离家久。
“明月何时照我还。”抓住“还”,回家的意思。说明作者思家切。板书:思家切。
你能串讲诗句的意思吗?可以看着诗句或图示讲,也可根据自己的理解和了解的资料讲,要把意思讲明白。教师引导,多请两位学生,也可让学生接龙讲。
③诵读全诗,体会表达方法。
理解了作者情感,让我们再来读读。现在,请你说说,作者表达了怎样的情感(思乡怀乡),是如何表达的?
④教师小结:本诗通过写作者的眼前所见:春景——江南江北,明月,还有自己所处的地理位置,来抒发一种强烈的(思乡情)。这就是(板书)写景抒情。
三、抓住诗眼,体会思乡情
1、炼字“绿”的故事。
关于这首诗,还有一个流传千年的故事,你想知道吗?请看课后“资料袋”。
先读故事,说说自己明白了什么?(“绿”字确实用得好,听来精妙,观之形象,诵之清亮,是形象思维的凝练。)(板书“绿”)
2.“还”为诗眼的理由。
所以很多人认为此诗的诗眼(即是关键部分,灵魂所在)应为“绿”字。其实不是这个字,你们猜猜,可能是哪一个字?为什么?(板书“还”)
从全诗而言,作者的目的是什么?(思乡,回家),一个“还”字点出了作者的心意。为什么要“还”,因什么而引起“还”的冲动?那是因为“绿”。“春草明年绿,王孙归不归?”因“绿”而生发“还”,“还”是“绿”的归宿。这样,全篇的“灵魂”所在,应该是最后这个“还”字。(板书:由“绿”而“还”)我们来看看:(联系板书)
①(靠家近。)为什么说靠家近?因为“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。”“一水间”“只隔”几重山,(课件显示地理位置)靠家近,该不该还?(应该还。)
②(离家久)“春风又绿江南岸”,“又”使作者想到江南年年绿,自己离家却不一定能回来,这一去不知要多久哇。“家在梦中何日到,春生江上几人还?”“江南几度梅花发,人在天涯鬓已斑”。那么离家久了,就(更应还)了。
③(思家切)“明月何时照我还?”作者思家心切,如果能回去,那就趁着明亮的月色往家赶吧。因为“明月”代表的是——团圆。“明”字更能衬托作者对家的思念。可是偏偏不能回去。“靠家近,应该还”,“离家久,更应还”,“思家切”却——“不能还”。所以“还”应为诗眼,因“绿”生“还”。一个“还”字,使作者的思乡之情昭然而现。如是情感脆弱之人,则会伤感落泪。但是,王安石不是这样的人,正像他的《梅花》一样,很坚强的。所以他把满腔的思念只化作淡淡的惆怅,如明月清风一般。
四、走进角色,读出思乡情。
下面就请同学们扮演角色,自由诵读,也可以同方对读,小组赛读,读出作者的思乡之情。
五、课外拓展,抒发思乡情
1、思乡是一个永恒的话题。历代文人写下了不少的思乡诗词,它们无不抓住具体的事或物来抒发自己的真挚情感。本课共有三首古诗词,都是思乡的,因此学完本课,要求同学们收集课外写思乡的诗词和歌曲。下面,我们就来展示展示,也为明天的活动作一个准备。
2、老师也收集了一些,看看有没有不一样的,读一读。
3、现代也有不少的思乡诗,如我们熟知的余光中的《乡愁》。另外像席慕容的《故乡》,以及被我们传唱的彭邦桢的《月之故乡》。
4、许多歌曲也表达了人们的思乡之情,你会唱吗?同方试试?教师这里也有,如《故乡的云》,《父老乡亲》都是广为人们传唱的。还有《我的中国心》《九月九的酒》等等。下面,就让我们在歌声中,结束我们的课吧。
六、板书设计
靠家近,应该还写景抒情
泊船瓜洲离家久,更应还因“绿”而“还”
思家切,不能还
泊船瓜洲教学设计课堂教案 篇4
课前活动
1、师生打招呼。
2、放声背诵一下以前学过的古诗。
(师生问好。)
师:第五课的古诗词三首,今天我们来学习其中两首,第一首《泊船瓜洲》作者是谁?
生:王安石。
师:王安石是北宋著名的政治家、思想家。
师:那《秋思》呢?
生:张籍。
师:昨天预习过课文了吗?谁来读?
(一女生读《泊船瓜舟》)
师:读得正确、流利。一水间的“间”为什么读成“”?
生:是一水间隔。
师:让我们一起读第一句。
(生读:京口瓜洲一水间)
师:第二首谁来?
(生读第二首)
师:我们都自学了这两首诗,谁结合重点词的意思说说这两首诗的大概意思?
(一学生说第一首的意思)
师:说得准确而且很流利。
(另一学生说第二首诗的意思)
师:你不仅把诗大意说出来,还补充了自己的意思。把老师想问一下这个“欲作”是什么意思?
生:想写。
师:“又担心”是从哪个词读出来?
生:复恐。
师:让我们拿起课本,轻轻地来读这两首古诗。
(生齐读)
师:预习得很好,两首诗的意思已经初步理解了。到底是什么勾起了作者的这思乡之情?这节课,我们就来深入品读这两首诗。
(一学生读《泊船瓜洲》)
师:你觉得是什么勾起了作者的思乡之情?
生:春风。
师:请你谈一谈。
生:因为作者看见春天到了,春风吹绿江南两岸,让他想起了故乡。
师:这两个句子里有一个字特别特别有名,课后的资料袋里有对这个故事的介绍,谁来读一读?
(学生读资料袋里的文字资料)
师:诗人字斟句酌,最后确定了一个字,是──
生:绿。
师:自己读一读这一句,从这个绿字能读出什么来?
(学生小声读)
师:从绿中你读出什么?
生:我知道春天,燕子飞回来,河水融化了,流出哗哗的水声,柳树随着春风长出了细细的柳条,随着风舞动。小鸟也回到故乡,站在大树上欢乐的歌唱。
师:这个绿字不知藏着多少幅美丽画面,你们想不想去看一看?
生:想。
(出示课件)
(学生闭上眼睛想像)
师:你仿佛看到了什么,听到了什么?你来说。
生:我从音乐听到小鸟的叫声,小溪水潺潺的流水声,柳枝上长出芽苞,小溪中未融化的冰块儿,在水中跳动。一幅生机盎然的景色。
生:有点悲伤,有点欢快。
师:想得多好。你们还看到了什么景象?还可以用自己的积累的词语、诗句来描绘自己脑海中的画面。
生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
生:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
师:心在山前……
师:黄四娘家──
师:小孩们放学了,儿童散学──
(师生接诗句)
师:一个绿字里不知藏了多少幅画面,能把这首诗美美地读出来吗?谁来试一试?
(一男生读)
师:这个绿字,怎样才能让我们想到更美好的画面?
(生再读)
师:有进步,吹面不寒杨柳风,能让你的春风再暖和一点吗?同学们,我们一起来读,好吗?
(生齐读)
师:这个绿字仅仅是在写江南的美吗?想想作者身在何处,他的家乡又在哪里呢?师板画。
师:谁知道?
生:作者的故乡在钟山,在京口。
师:同意吗?你读读课题。
(生读课题)
师:在哪儿?
生:在瓜洲。
师:你就是作者站在风景如画的瓜洲,读一读这两句诗。
(学生读)
师:同学们,现在我们都是诗人王安石,想着风景如画的瓜洲,读一读前两句。
(生读)
师:同学们,我国古代山道崎岖,交通落后,到长江山高水长,路途遥远,在作者的笔下却是“京口瓜洲──,(学生接诗句)钟山只隔──(学生接诗句)从这些词语体会到什么呢?
(学生思考,师小声读)
生:这句诗的意思是──我体会到交通不发达,但思乡浓厚,用了“只“”一”表现作者的思乡之情非常浓厚,作者思念家乡的殷切。
师:是思念,让天涯变成咫尺。
生:我从“一”“树”读出了对故乡的的思念,他的心中非常思念自己的故乡,向往故乡,远处的家乡仿佛就在眼前了。
师:你读懂了诗人的心,体会到了诗人的心。他的家乡很遥远,却近在眼前,他思念家乡,让作者仿佛走不出自己的家乡,让我们带着这样的感情朗读诗的前两句。
(生齐读)
师:作者如此依恋自己风景如画的家乡,为什么又要离开呢?请看大屏幕。
(出示王安石的有关资料)
1070年王安石升任宰相,提出正革,主持变法……
1074第一次变法挫败王安厂被朝廷……
……
师:五十七岁的作者站在长江边,你们能体会到他的心情了吗?
生:有点高兴,有点悲伤.
师:你带着依恋读一读后两句诗。
(学生读)
师:谁还体会到了诗人的心情?
生:又高兴又无奈的心情。
师:有点无奈。
生:他很想回家。
师:他对家乡充满了深深的依恋。
生:他很无奈,他依恋家乡,可他要去当官,皇命难违,很少回家,他已经很久没有回家。
师:这一次他刚刚离开家乡,却对家乡产生深深的依恋。千种滋味,万般愁绪化作江水,滚滚流淌,化作两句诗,让我们带着这种感觉读后两句诗。
(生读)
师:九百年前,诗人站在花间渡口,他的身后是深深依恋的家乡,他的前方仕途茫茫,我们一起来读这首诗。
(学生齐读)
师:老师可以读一下吗?
师:(师范读)同学们,咱们再读,好不好?
生:好。
(师生齐读。)
师:唉!在途中是和煦的春风勾起了王安石对家乡的无限思念,勾起了他无限乡愁,那么,又是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢?自己读一读第二首。
师:是什么?
生:秋风
(师板书)
秋风
师:洛阳城里见秋风,秋风是看不见的,作者在洛阳城里都看见了什么?轻声读第一句。
(生小声读第一句诗)
师:诗人又看到了什么?再读第一句。
(生读)
生:他看到满天飞舞的树叶,还有空中排成一字的大雁。
师:大雁朝哪飞?
生:朝南飞。
生:作者感受到秋风来了,秋风吹过,让人打了个冷颤。
师:这都是你谈到的秋风。
生:闻到桂花的香味。
生:他看到一些小松鼠在收集食物,落叶飘下来,桂花的香味,不禁想起中秋节快到了。
生:看到秋风吹来,带来许多凉意。
师:秋风起兮,白云飞,草木黄兮,雁南飞……来,读第一句诗。
(学生读)
师:诗人在这寂聊的秋风中,又做了什么呢?读下面的诗句。
(生读)
生:作者想给家人写一封信。
师:写信,写完又干什么?
生:写信交给送信人,有些意思没写完,又拆开。
师:怎样写的,又是怎样拆的呢?
(出示课件图片和音乐)
师:你看到他送信时的动作了吗?看到他的神情了吗?体会到他的心了吗?
(选择写家书和拆家书的片断)
(课件出示练笔提示)
(指名读提示)
生:抓住“见秋风”“欲作”“意万重”变成“写家书”片段,或者抓住……
师:开始写,选择其中的一个片段来写。
师:谁来读读你写的内容?
生:现在正是桂花盛开的季节,此时我想起了年幼的孩子……我抬头看明月,仿佛看见我的孩子和妻儿对我笑呢,低下头……
生:写完了家书,我又担心又害怕,担心写的不完整……
师:同学们,虽然有些同学还没有写完,但在你写的过程中,你能体会到诗人的心,对家乡的牵挂,能带着这种牵挂来读第二首诗吗?
(学生齐读)
师:亲爱的同学们,我们已经细细地品读前两首诗,你发现有什么不一样呢?
生:一个是生机勃勃的春天,一个是收获的季节来临。
师:还有什么不同?
生:《泊船瓜洲》又是新的一年,想起年老的父母,却无法回家。秋是凄凉的季节。
生:《泊船瓜洲》是写景抒情的。《秋思》是叙事抒情的。
师:他们写诗勾起乡愁的事物不同,表达的方式不同。都有一个共同点是什么?
生:都表达诗人浓浓的思乡之情。
(师板书)
师:思乡的诗写了千百年,今天还在写,思乡的诗读了千百年,今天还在读。总有一天你们长大了,也许要远离家乡,追寻自己心中的梦想,你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍,最让人魂牵梦绕的地方,让我们合上书再读一读这两首动人的诗篇。
(学生齐读两首诗)
师:下节课,让我们走进纳兰性德的《长相思》。
[教案]扁鹊见蔡桓公教学设计
经过谨慎地筛选栏目小编给大家整理出了一篇最新的“[教案]扁鹊见蔡桓公教学设计”。老师都需要为每堂课准备教案课件,每位老师都需要认真准备自己的教案课件。 制作有针对性的教学课件可以满足不同层次学生的需求。希望你能够从本页上得到一些有价值的信息!
[教学目标]:
1.掌握文言文中一些常用实词的词义。
2.了解本文叙事层次分明的特点,体会人物的鲜明个性。
3.理解这个故事的寓意。
[重点难点]:
教学重点:通过对一系列数字的含义的讨论,加深对文章的理解。
教学难点:理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。
[教学过程]:
一.导入新课:
成语“起死回生”——扁鹊(秦越人)——《扁鹊见蔡桓公》
二.复习巩固:解释下列加点字的意义
间疾益故索还火齐汤熨
三.朗读课文:
读前可提示学生,一要注意句中停顿,二要注意人物说话的语气。
四.提出“突破口”,组织学生分组讨论:
“35,5,4,3,2,1”这几个数字在文中分别表示什么?
五.解决“突破口”:
35——蔡桓公由病到死经历35天(故事持续的天数)
5——故事发生的5个场景
4——蔡桓公病情加重的4个过程
3——扁鹊提出的3种治疗方法
2——故事中有2个主要人物
1——意料之中的1种结局
六.延伸“突破口”:
这是一个悲剧故事,根据扁鹊的性格特征,发挥想象,为逃秦后的扁鹊续一个圆满的大结局。
七.小结:
与《史记·扁鹊仓公列传》作比,作者韩非的目的是什么?
(注意:这只是一个虚构的寓言故事。)
我们能从中受到什么启发?
这对于指导我们中学生的学习生活有什么作用?
八.布置作业:
根据课文给你的启发写一篇读后感,题目自拟。
度量教学设计集锦
度量教学设计 篇1
教材与学情分析
本节课的教学内容是小学数学四年级上册“角的度量”,它是本册教学几何初步知识的第二节课。学生已经在二年级上册的时候初步认识了角,知道了角是由哪几个部分组成,也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知,而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点,所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。同时在这个单元的第一课时,学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器,进一步学习角的测量,会用度数来表示角的大小,更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关,跟角的两边张开的大小有关。同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础,也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。因此,本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。
为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。本节课内容分为三部分
第一部分,从直观演示,旧知过渡,设疑引入,感受新知。通过师生的画角操作,引出比较两个角的大小,通过直接的比较,学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关,为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。
第二部分,认识量角器。让学生观察,初步认识量角器上的各部分名称及作用,建立角的计量单位度和符号“°”
第三部分,教学角的度量。在学生认识度量工具——量角器,及其单位、符号的基础上,再介绍量角器的使用方法,最后通过实际测量说明:角的大小要看两边叉开的大小,与边长无关。
在教学中,我把重点放在了集中教学角的度量上,使学生在牢固掌握了角的度量方法,为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。
教学目标:
1、通过自主学习,观察,相互介绍来认识量角器各部分的名称,了解角的计量单位。
2、通过小组合作,交流汇报,自主归纳出角的测量方法,并能运用量角器进行角的测量,正确读出角的度数。
3、通过观察、比较、动手测量,进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关,而与边长的长短无关。
4、通过上面的一系列的操作和活动,逐步形成自主学习,动手操作,合作交流的能力。同时在交流汇报时,学会倾听。
教学重点:
认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度数。
教学难点:
自主归纳出测量角的度数的方法,以及内外圈刻度线的认识。
量角器是学生第一次接触,也是本节课学习的重点。但对于量角器上面的内圈与外圈两个刻度线学生很难区分开来。读度数的时候不知道是看内圈还是外圈,因此我设定为本节课的难点。
教学准备:
为较好的完成本节教学任务,必须认真作好课前准备工作,要求学生带好量角器、三角板等,教师准备好作业纸张(上面有两个不同的角,就是情境中的角1和角2)。
度量教学设计 篇2
教学内容:
小学数学义务教育课程标准实验教材37--38页内容
教学目标:
交流的基础上,认识量角器的结构与功能,通过自己的探索、实践,总结出用量角器量角的方法,初步学会用量角器量角。
2、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要,认识角的计量单位,建立1°角的表象;能通过量角,建立角的大小的量化观念,感受角的大小与所画边的长短无关。
3、使学生积极地参与学习活动,并获得成功的体验。
教具准备:
教师用的活动角和量角器各1个,为学生每人印制120°
和50°的两个角,学生每人准备量角器1个,电脑课件。
教学过程:
一、感受角的大小
出示活动角,提问:要把这个角变大一些,可以怎样做?变小呢?
学生讨论,明确:
角是有大有小的,角的两条边*开一些,角就大一些;把两条边收拢一些,角就小一些,角的大小与两条边的长短无关。
我们以前学习量线段,是用厘米、分米、米来度量表示,那么,角的大小怎样度量呢?这就是我们今天要学习的内容。
二、认识量角器:走迷宫,找城堡
1、请同学们观察自己的量角器,你看到了些什么?
内刻度线、外刻度线。
外刻度线的0°刻度线,结合学生的交流,指出角的计量单位“度”,并观察1°角的大小。
三、学习量角、编儿歌
1、我们认识了量角器,了解了4大城堡,你们会量角了吗?请同学们打开书第19页,照书上的样子试着量角。
2、组织学生交流量角的感受。
提问:有没有兴趣把量角的过程编成儿歌呢?
,把量角的步骤和方法编成儿歌,发挥集体智慧。
提问:拿着量角器量角,第一步干什么?
用量角器中心点与角的顶点重合,师生共同操作,这一操作过程简单点怎么说?
学生议:(点对点)板书。
第二步干什么?怎么编儿歌?
再用量角器的一条
师生依次分步操作,找关键字编儿歌:
“点对点,线对边,再看另一边”
追问:这另一边的度线上有两个刻度,应该读哪一个度数?为什么?
儿歌怎么补充?全班讨论,把儿歌板书完整。
“点对点,线对边,再看另一边,0在外数外,0在内数内”
四、运用新知,解决问题
,先估计,再边读儿歌边度量。让学生说说怎样量角,怎样读出度数的。
2、游戏:猜一猜,课件出示。
①将角的一边和零度刻度线覆盖住,只露出另一边所对的刻度,内圈,再全部呈现,这个角是70°。
②继续猜,方法同上,内圈130°,外圈50°,角的一边落在左边的零刻度线上。这个角应该读外圈刻度50°。
③继续猜,方法同上,内圈120°,外圈60°,有的读内圈刻度,有的读外圈刻度,结果都错了。原来,角的一边已不在零刻度线上。
3、完成“想想做做”第7题,再在小组内交流。
五、全课小结
这节课你学习了什么本领,获得了哪些认识?
度量教学设计 篇3
1.使学生认识量角器,会用量角器量出角的度数.
2.认识直角、平角、钝角、锐角和周角.
一、导入.
1.演示课件“角的度量”.
提问:这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗?
2.教师谈话:如果我们能够度量出每个角的大小,以上问题就可以解决了.你们想不想知道他们究竟相差多少呢?(揭示课题“角的度量和角的分类”)
二、探索新知.
(一)角的度量.
1.继续演示课件“角的度量”,出示量角器的图片.
讲解:量角的大小,要用量角器,因为它的形状是一个半圆,所以又叫半圆仪.角的计量单位是“度”,用符号“ °”表示,结合图片,认识半圆仪中心,0刻度线和内外圆刻度.
2.(1)继续演示课件“角的度量”,播放视频“1°角的概念”.
(2)出示几个不同的角,并估算角的度数.
3.量角的方法.
(1)自学教材第123页第一、二自然段.
(2)由学生汇报度量角的方法.结合黑板上的角,边度量边介绍.
(3)继续演示课件“角的度量”,播放视频“量角方法”.
(4)尝试测量角的度数(尽量使角的开口方向不同),巡视中注意了解学生掌握情况.
(5)教师举出几种学生常见的错误:
错误类型一:学生量角时,量角器中心点和角的顶点没重合.
错误类型三:看错了刻度,应看里圈,却看外圈刻度了,或者应看外圈却看里圈刻度了.
(6)讨论:怎样避免前面的错误,正确迅速地量出角的度数呢?
(7)继续演示课件“角的度量”,播放视频“角的大小比较”.
1.自学教材第124页《角的分类》.(可按书中内容边学习边操作)
2.小组讨论:
(1)角可以分哪几类?每类角的特征是什么?
(2)直角、平角、周角之间有什么关系?
(3)平角和直线一样吗?
3.利用活动角,按老师要求摆角.
三、巩固练习.
1.量一量一副三角板中各个角的度数.
2.完成教材第126页第7题.
说出每个钟面上的时间,量出时针和分针所成的角度.
提问:不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗?
3.利用活动角的量角器摆出下面各角.
(1)直角(2)平角(3)120°(4)30°(5)77°
四、质疑总结.
1.这节课都学会了什么?
(角的度量和分类.量角时要对齐顶点和0刻度线,如何确定看哪一圈刻度)
2.教师整理成顺口溜助记.
量角器量角很简单,角可分为五大类.
中心重合角的顶点,直、平、周角最特殊,
一条边对齐0刻度,锐角小于九十度,
角的度数看另一边.钝角介于直、平间.
3.鼓励学生对所学知识提出问题,引导学生解题.
五、布置作业.
完成第127页第9题.
把下面的角的度数分别填在适当的圈里.
12° 92° 179°
34°
89° 160° 58° 100°
学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度,如果结合角的分类和估测能够避免这一问题,依据先判断角的种类.再估测角的大小,最后进行实际测量,不仅能避免错误,提高学生估测能力,还能养成良好的检验习惯.
1.轮流画出一个任意角,先共同判断属于哪一类角.达成共识后,组员各自估测此角的度数大约是多少,然后组员共同用量角器测量其准确值.
2.比一比看谁的估测值与准确值最接近,五局三胜,选出组冠军.
小班游戏教案wps版
老师的部分工作内容就有制作自己教案课件,因此就需要老师自己花点时间去写。要知道教案课件写的越是充分,老师的教学质量相对也会提高。怎么样教案课件才算为此,小编从网络上精心整理了《小班游戏教案wps版》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
栏目小编为大家甄选了一篇题目为“小班游戏教案wps版”的好文。老师在新授课程时,一般会准备教案课件,不过教案课件里知识点要设计好。教案的编写需要注意评估和反馈的意义和作用。感谢您来参考本文!
小班游戏教案主题:我喜欢的颜色
游戏名称:颜色匹配
游戏目的:通过游戏让小班儿童学习颜色的名称,并能够识别不同颜色的物品,提高儿童的颜色辨别能力。
游戏材料:不同颜色的玩具、贴纸和彩色纸片
游戏步骤:
1. 教师拿出几个不同颜色的玩具示范,让孩子们看一看,然后用不同颜色的贴纸贴在玩具上,并告诉孩子们各个玩具的颜色名称。
2. 随后,教师把不同颜色的玩具混在一起,让孩子们认真观察,接下来向孩子们发放彩色纸片。
3. 教师喊出一个颜色,孩子们立即寻找他们手里有相应颜色纸片的同伴,并把纸片交给那个孩子。
4. 寻找到具有相应颜色纸片的孩子会举起手中的纸片,接着所有孩子们一起来找这件玩具并把纸片粘在上面。
5. 重复以上步骤,直到孩子们把所有玩具都找到并粘上彩色纸片。
6. 游戏结束后,教师会再次核对所有玩具上的纸片,并为每位孩子点赞、鼓励。
游戏特点:
1.游戏过程中,寓教于乐,让儿童在愉快中轻松掌握颜色。
2.颜色匹配,让孩子们培养了分析、观察和配对的能力。
3.亲手完成贴纸,提高孩子们的手眼协调能力。
4.游戏简单易懂,适于小班儿童的心理特点,能够激发孩子们的学习热情。
小班游戏教案主题:我的家庭
游戏名称:样板家
游戏目的:让小班儿童通过游戏了解家庭成员的构成,认识家庭的重要性。
游戏材料:不同颜色的积木,包括人物积木、动物积木、家居积木等。
游戏步骤:
1. 教师示范搭建一个小型小区样板家,游戏材料放在玩具盒内,然后让孩子们玩一会儿并加上一些自己的想象。
2. 教师鼓励孩子们尝试自己建造一个家,可以把不同颜色的积木拼凑在一起,建立自己想象中的家庭。
3. 教师带领孩子们讲述自己的家庭情况,包括家庭成员的数量、名字、职业、照片等。
4. 最后,孩子们将自己的样板家展示出来,并分享自己的家庭故事,与其他孩子一起创建一个愉悦而充满爱的家庭。
游戏特点:
1.游戏过程中体现了亲子关系,让孩子意识到家庭成员之间的关系并通过游戏来加强感情。
2.通过搭建模型,提高孩子们的动手能力和创造力。
3.通过自己的家庭故事,帮助孩子们认识到亲情的重要性,培养他们的感恩之心和家庭责任心。
4.游戏被设计得简单和快乐,并适用于小班儿童的心理水平。