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天地人课件

天地人教学设计

时间:2024-07-19 作者:小麦网

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天地人教学设计(篇二)。

老师每一堂上一般都需要一份教案课件,只要课前把教案课件写好就可以。只有教案课件写的越好,需要的时间当然也会越长。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?考虑到你的需要,小编特地编辑了“天地人教学设计(篇二)”,仅供你在工作和学习中参考。

老师是一种奋斗在教育战线上的职业为他人传道、授业、解惑的工作者,教案可以帮助教师大大的提高教学质量,如何让教案变得更加清晰有条理呢?小编为您整理的“天地人教学设计(篇二)”资料希望能够帮到您,有需要的同志请来此一观!

一、谈话导入

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题

1、看图说话,出示书本封面,你看到了什么引出天、地、人。(PPT1)

2、指名读:谁能读读你是怎么认识这几个字的

3、请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。

4、出示课题。(PPT2)

三、巩固天地人

1、给生字组词

有一天,天天小朋友独自一人出去玩,他穿过马路,走过小溪,走进了一片大森林,最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思,他想:要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友,你们能帮天天找个好朋友吗好朋友可以这样找,给他组个词语,例如每天,谁再来试一试。(PPT3)

2、读天的生字卡片小朋友真热心,你瞧,天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

3、有了小朋友的帮助,天天小朋友可开心了,他继续上路,这时他听到前面传来了哭声,你们瞧,是谁出示地(PPT3)

4、天天走向前去问:“地,你怎么了”地说:“我和朋友走散了,我找不到他们了。”小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。

5、读生字卡片地。

6、有了小朋友的帮助,天和地手拉手,一起往前走,这时出现了拦路虎,你们瞧是谁人。

人说了天和地你们要想走过去也可以,必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。

7、小朋友的声音真响亮,走出了迷宫之后,天地人都成了三个好朋友。

四、学习你我他

1、小朋友,你们有自己的好朋友吗其实我们来到学校生活,我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友,现在让我们玩个游戏,前后四个人互相介绍自己的名字,其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字,一会儿用上我叫xxx,你叫xxx,他叫xxx,介绍前后同学。

2、出示生字你我他,你有什么办法记住它们。(PPT5)

相近:他—地区别:他她它(PPT6)

五:句子拓展用组过的其中一个词语说一句话。

六:课堂小结

通过今天的学习,你学会了什么。

七:作业

1、读词语天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们

2、任意选择上面的两个词语,各说一句话。 3、亲子阅读半小时。

精选阅读

度量教学设计集锦


度量教学设计 篇1

教材与学情分析

本节课的教学内容是小学数学四年级上册“角的度量”,它是本册教学几何初步知识的第二节课。学生已经在二年级上册的时候初步认识了角,知道了角是由哪几个部分组成,也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知,而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点,所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。同时在这个单元的第一课时,学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器,进一步学习角的测量,会用度数来表示角的大小,更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关,跟角的两边张开的大小有关。同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础,也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。因此,本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。

为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。本节课内容分为三部分

第一部分,从直观演示,旧知过渡,设疑引入,感受新知。通过师生的画角操作,引出比较两个角的大小,通过直接的比较,学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关,为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。

第二部分,认识量角器。让学生观察,初步认识量角器上的各部分名称及作用,建立角的计量单位度和符号“°”

第三部分,教学角的度量。在学生认识度量工具——量角器,及其单位、符号的基础上,再介绍量角器的使用方法,最后通过实际测量说明:角的大小要看两边叉开的大小,与边长无关。

在教学中,我把重点放在了集中教学角的度量上,使学生在牢固掌握了角的度量方法,为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。

教学目标:

1、通过自主学习,观察,相互介绍来认识量角器各部分的名称,了解角的计量单位。

2、通过小组合作,交流汇报,自主归纳出角的测量方法,并能运用量角器进行角的测量,正确读出角的度数。

3、通过观察、比较、动手测量,进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关,而与边长的长短无关。

4、通过上面的一系列的操作和活动,逐步形成自主学习,动手操作,合作交流的能力。同时在交流汇报时,学会倾听。

教学重点:

认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度数。

教学难点:

自主归纳出测量角的度数的方法,以及内外圈刻度线的认识。

量角器是学生第一次接触,也是本节课学习的重点。但对于量角器上面的内圈与外圈两个刻度线学生很难区分开来。读度数的时候不知道是看内圈还是外圈,因此我设定为本节课的难点。

教学准备:

为较好的完成本节教学任务,必须认真作好课前准备工作,要求学生带好量角器、三角板等,教师准备好作业纸张(上面有两个不同的角,就是情境中的角1和角2)。

度量教学设计 篇2

教学内容:

小学数学义务教育课程标准实验教材37--38页内容

教学目标:

交流的基础上,认识量角器的结构与功能,通过自己的探索、实践,总结出用量角器量角的方法,初步学会用量角器量角。

2、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要,认识角的计量单位,建立1°角的表象;能通过量角,建立角的大小的量化观念,感受角的大小与所画边的长短无关。

3、使学生积极地参与学习活动,并获得成功的体验。

教具准备:

教师用的活动角和量角器各1个,为学生每人印制120°

和50°的两个角,学生每人准备量角器1个,电脑课件。

教学过程:

一、感受角的大小

出示活动角,提问:要把这个角变大一些,可以怎样做?变小呢?

学生讨论,明确:

角是有大有小的,角的两条边*开一些,角就大一些;把两条边收拢一些,角就小一些,角的大小与两条边的长短无关。

我们以前学习量线段,是用厘米、分米、米来度量表示,那么,角的大小怎样度量呢?这就是我们今天要学习的内容。

二、认识量角器:走迷宫,找城堡

1、请同学们观察自己的量角器,你看到了些什么?

内刻度线、外刻度线。

外刻度线的0°刻度线,结合学生的交流,指出角的计量单位“度”,并观察1°角的大小。

三、学习量角、编儿歌

1、我们认识了量角器,了解了4大城堡,你们会量角了吗?请同学们打开书第19页,照书上的样子试着量角。

2、组织学生交流量角的感受。

提问:有没有兴趣把量角的过程编成儿歌呢?

,把量角的步骤和方法编成儿歌,发挥集体智慧。

提问:拿着量角器量角,第一步干什么?

用量角器中心点与角的顶点重合,师生共同操作,这一操作过程简单点怎么说?

学生议:(点对点)板书。

第二步干什么?怎么编儿歌?

再用量角器的一条

师生依次分步操作,找关键字编儿歌:

“点对点,线对边,再看另一边”

追问:这另一边的度线上有两个刻度,应该读哪一个度数?为什么?

儿歌怎么补充?全班讨论,把儿歌板书完整。

“点对点,线对边,再看另一边,0在外数外,0在内数内”

四、运用新知,解决问题

,先估计,再边读儿歌边度量。让学生说说怎样量角,怎样读出度数的。

2、游戏:猜一猜,课件出示。

①将角的一边和零度刻度线覆盖住,只露出另一边所对的刻度,内圈,再全部呈现,这个角是70°。

②继续猜,方法同上,内圈130°,外圈50°,角的一边落在左边的零刻度线上。这个角应该读外圈刻度50°。

③继续猜,方法同上,内圈120°,外圈60°,有的读内圈刻度,有的读外圈刻度,结果都错了。原来,角的一边已不在零刻度线上。

3、完成“想想做做”第7题,再在小组内交流。

五、全课小结

这节课你学习了什么本领,获得了哪些认识?

度量教学设计 篇3

1.使学生认识量角器,会用量角器量出角的度数.

2.认识直角、平角、钝角、锐角和周角.

一、导入.

1.演示课件“角的度量”.

提问:这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗?

2.教师谈话:如果我们能够度量出每个角的大小,以上问题就可以解决了.你们想不想知道他们究竟相差多少呢?(揭示课题“角的度量和角的分类”)

二、探索新知.

(一)角的度量.

1.继续演示课件“角的度量”,出示量角器的图片.

讲解:量角的大小,要用量角器,因为它的形状是一个半圆,所以又叫半圆仪.角的计量单位是“度”,用符号“ °”表示,结合图片,认识半圆仪中心,0刻度线和内外圆刻度.

2.(1)继续演示课件“角的度量”,播放视频“1°角的概念”.

(2)出示几个不同的角,并估算角的度数.

3.量角的方法.

(1)自学教材第123页第一、二自然段.

(2)由学生汇报度量角的方法.结合黑板上的角,边度量边介绍.

(3)继续演示课件“角的度量”,播放视频“量角方法”.

(4)尝试测量角的度数(尽量使角的开口方向不同),巡视中注意了解学生掌握情况.

(5)教师举出几种学生常见的错误:

错误类型一:学生量角时,量角器中心点和角的顶点没重合.

错误类型三:看错了刻度,应看里圈,却看外圈刻度了,或者应看外圈却看里圈刻度了.

(6)讨论:怎样避免前面的错误,正确迅速地量出角的度数呢?

(7)继续演示课件“角的度量”,播放视频“角的大小比较”.

1.自学教材第124页《角的分类》.(可按书中内容边学习边操作)

2.小组讨论:

(1)角可以分哪几类?每类角的特征是什么?

(2)直角、平角、周角之间有什么关系?

(3)平角和直线一样吗?

3.利用活动角,按老师要求摆角.

三、巩固练习.

1.量一量一副三角板中各个角的度数.

2.完成教材第126页第7题.

说出每个钟面上的时间,量出时针和分针所成的角度.

提问:不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗?

3.利用活动角的量角器摆出下面各角.

(1)直角(2)平角(3)120°(4)30°(5)77°

四、质疑总结.

1.这节课都学会了什么?

(角的度量和分类.量角时要对齐顶点和0刻度线,如何确定看哪一圈刻度)

2.教师整理成顺口溜助记.

量角器量角很简单,角可分为五大类.

中心重合角的顶点,直、平、周角最特殊,

一条边对齐0刻度,锐角小于九十度,

角的度数看另一边.钝角介于直、平间.

3.鼓励学生对所学知识提出问题,引导学生解题.

五、布置作业.

完成第127页第9题.

把下面的角的度数分别填在适当的圈里.

12° 92° 179°

34°

89° 160° 58° 100°

学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度,如果结合角的分类和估测能够避免这一问题,依据先判断角的种类.再估测角的大小,最后进行实际测量,不仅能避免错误,提高学生估测能力,还能养成良好的检验习惯.

1.轮流画出一个任意角,先共同判断属于哪一类角.达成共识后,组员各自估测此角的度数大约是多少,然后组员共同用量角器测量其准确值.

2.比一比看谁的估测值与准确值最接近,五局三胜,选出组冠军.

[课件]《矛和盾的》教学设计其二


教案课件是我们老师的部分工作,因此想要随便写的话老师们就要注意了。只有将教案课件写好,才能让学生快速地理解各知识点。从哪些角度去准备自己的教案课件呢?小编陆续为大家整理了[课件]《矛和盾的》教学设计其二,仅供参考,我们来看看吧!

以下是的编辑为您搜集的有关“[课件]《矛和盾的》教学设计其二 ”的相关信息。教案课件是我们老师的部分工作,因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。做好教案对于教师具有非决定性的作用。本资料仅供参考不可作为决策依据!

第一课时

一、揭示课题

1、出示课题:矛和盾的集合。同学齐读。你知道什么是“矛”?什么是“盾”吗?

2、质疑:读了课题之后,你还想问什么问题呢?

引导同学提出问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?

二、初读课文,感知主要内容

1、同学听课文的录音磁带。

边听边画出本课的生字和新词。

2、同学把刚才画出的生字新词读几遍。

3、小声朗读课文,要求读准字音,读通句子。假如遇到有困难的地方,停下来多读几遍。

4、指名读课文,读后评议。

5、同学默读课文,说说本课讲了一件什么事?

三、自主阅读,解决读题时提出的问题

1、教师出示同学提出的问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?

2、同学根据以上总是,自学课文,做好准备,下节课交流。

四、记字写字

1、出示本课的生字,让同学用自身喜欢的方式来记住它们。

2、重点指导两个上下结构的字:集和架。提醒同学注意:下面的“木”一定要写好,稳稳托住上半部。

3、同学写字,教师和时评议。

五、拓展阅读

搜集发明家的故事。

第二课时

一、讨论交流,感悟课文

1、同学在小组内交流对三个问题的认识。

2、组织同学全班交流:

对三个问题的理解,要引导同学把课文中的语句进行概括,要点如下。

⑴ 矛和盾为什么要结合呢?

发明家和对手竞赛,难以招架,于是突发奇想,想到了矛和盾结合起来。

⑵ 又是怎么结合的呢?

把盾做成铁屋子,在铁屋子上开一个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”(枪、炮),再给铁屋子装上轮子,安上履带,让它会动。

⑶ 结果怎样?

发明家发明了坦克;坦克在战场上大显神威。

3、请同学有感情地朗读课文的第一至五自然段。

二、畅谈感受,总结全文

1、这个故事告诉了我们一个什么道理?

教师引导学习课文的最后一个自然段。

2、齐读这段话,说说人是怎么理解这句话的。

3、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗?

4、再读这段话。

三、交流故事,拓展延伸

1、同学交流课前搜集到的发明家的故事。

2、同学在听的过程中,可以相机谈谈感受。

四、誊写词语

1、同座互相读词语。

2、誊写词语表中的词语。

五、作业

1、摘抄课文里的好词好句。

2、自身设计一项作业。

谁是益虫教学设计系列4篇


学生任务多,时间紧,如何安排学习时间是个大问题,编写教案可以有效实现课堂时间的合理分配,一份好的教案写多少字合适呢?这是我为您准备的“谁是益虫教学设计”相信它会让您满意,不妨来看看或许能有所启发!

谁是益虫教学设计 篇1

活动目标:

1、和幼儿讨论虫子的分类方法,培养幼儿的逻辑思维能力。

2、会正确区分益虫、害虫,知道爱护益虫,保护生态环境。

环境创设:

虫子标本图、图片、猜谜卡片、收集虫虫的资料及有关的小常识。

重点与难点:

能分辨常见的害虫和益虫。

活动过程:

一、说说认识的虫子

1、出示虫子标本图:请幼儿观察,老师提出问题,幼儿回答——你能说出你认识的虫子的名称吗?你能描述出它的样子吗?

2、老师向孩子们介绍几种平常不常见的虫子。

二、给虫子进行分类。

请幼儿说出给虫子分类的理由和方法。

有的说好的和坏的,有的分为白天出来活动和夜晚出来活动的,有的按大小来分的,有的按翅膀分、有的按嘴巴分、有的按会飞和不会飞的来分等等。

三、害虫和益虫

老师教给小朋友们另一种分类方法,根据益虫和害虫来进行分类。害虫就是对人类有害处的昆虫、益虫就是对我们有益处的昆虫。

你们说说看哪些是害虫哪些是益虫?为什么?

游戏《摸口袋》:口袋里装着各种虫子的图片,让幼儿到前面摸出来,然后告诉小朋友它叫什么?是益虫还是害虫?

谁是益虫教学设计 篇2

南宁市马山县百龙滩镇中心小学莫毅

设计意图:

农村的小孩在中班这个年龄阶段活泼好动,在原有认知的基础上对什么都好奇,他们对周围的各种昆虫既熟悉又陌生。通过日常观察,我们发现他们在校园草原上发现各种昆虫很好奇,养成一见钟情捕捉的习惯。特别是最喜欢抓蝗虫、蚂蚁,蚯蚓,小青蛙等,通过引导幼儿了解各种昆虫的生活习性,让幼儿更好地认识和区别益虫和害虫,因此,我设计了这一教学活动。

活动目标:

1区分有益昆虫和害虫,了解昆虫与人的关系。

2了解一些保护有益昆虫和控治害虫的方法。

重点难点:

认识益虫和害虫。区别益虫和害虫。

活动准备:

多**教学设备一套;一些昆虫(蜜蜂、蜻蜓、青蛙、蜘蛛、蟑螂、蚊子、苍蝇、蝗虫、蚂蚁、蚯蚓、蜗牛等);教用磁铁若干个;在黑板上设计害虫和有益昆虫的家园。

活动过程:

一、导入部分:谈话、引入新课。

打开多**课件****歌曲《小蜻蜓》,然后请幼儿回答问题:a.歌曲里唱的是谁呀? b.它在干什么? c.它为什么要捕捉蚊子?

二、教学部分:

1、认识益虫和害虫:出示背景、挂图,让幼儿带着问题观察、思考。

2将蜜蜂、蜻蜓等昆虫逐一展示,引导孩子说出它们的名字、形态特征、生活习性等。(回答得对的小朋友就可以手执一张昆虫**,直至发完)

3、区别、分类:师:“蜜蜂采花蜜传播花粉,对人类有帮助,我们叫它益虫;苍蝇能传播细菌,给人类带来疾病,对人类造成危害。我们称之为害虫。

小朋友们想想自己平时见过的昆虫是害虫还是益虫呢。” 老师边说边示范把蜜蜂和苍蝇分类并各自贴到自己的家中,(绿色家园是益虫,红色家园是害虫)然后让幼儿上来把自己手中拿的昆虫**给送回家。

最后,老师总结道:对我们人类的生产和生活有用,我们给它起了一个名字叫益虫。相反,对我们人类的生产和生活有害,我们称之为害虫。

4情感教育:保护有益昆虫,消灭害虫:a.看到有益昆虫我们该怎么做?(不要抓好虫,让它们帮我们消灭害虫)

b、还有什么方法能保护益虫?(不乱撒农药)

c、发现害虫应该怎么办?(将其杀死)

e、还有什么办法能消灭害虫?(杀虫剂、杀虫灯等能迅速杀灭害虫)

5游戏互动:老师反复说出昆虫的名字,展示昆虫**,引导孩子们用自己的动作和表情判断有益的虫害。(拍手、跺脚、yes/no来判断)

3、 结尾部分:人们喜欢哪些昆虫?讨厌哪些昆虫?为什么?

小结:益虫是我们的好朋友,我们应该保护它们;害虫是危害我们庄稼和健康的坏人。我们要消灭它!

四、延伸部分:学习歌曲《小蜻蜓》,并模仿小蜻蜓或扮演其他的益虫去捕捉害虫的动作,然后下课。

教学反思:

本教学活动我认为是比较成功的,感觉幼儿对昆虫的认知非常感兴趣,我认为成功之处在于我利用了直观、通俗易懂,通过使用课件、挂图、**等,幼儿的注意力很快被吸引住了。幼儿互动的机会也很多,课堂气氛活跃,过程由浅入深,随机应变,充分调动幼儿的积极性和主动性,让幼儿成为活动的主体,老师跟着幼儿的思路走。问答式教学,使儿童的语言能力也得到了培养和发展,成功地达到了预期的效果。

但是课堂时间有限,幼儿人数较多,个别反应慢的学生没有得到照顾,这是课后我要努力改善的一面。

谁是益虫教学设计 篇3

设计背景

草地上,有几只昆虫在爬着、飞着,这些都是小朋友在日常生活中所见到的,通过引导幼儿了解益虫和害虫的生活习性,让幼儿更好地认识和区别益虫和害虫,因此,我设计了这一教学活动。

活动目标

1.区别益虫和害虫,知道昆虫与人们的关系。

2.了解一些保护益虫、防治害虫的方法。

3.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

4.充分体验科学就在身边,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

重点难点

认识益虫和害虫。区别益虫和害虫。

活动准备

背景、挂图各一幅蜜蜂蜻蜓青蛙蜘蛛蟑螂蚊子苍蝇蝗虫等图片

活动过程

一、开始部分:谈话、引入新课。

欣赏歌曲《小蜻蜓》,然后请幼儿回答问题:A.歌曲里唱的是谁呀?B.它在干什么?C.为什么要捕捉蚊子?

二、基本部分:

1、认识益虫和害虫:出示背景、挂图,让幼儿带着问题观察、思考。

2、逐一出示蜜蜂、蜻蜓等昆虫图片,引导幼儿说出其名称、外形特征、生活习性等。

3、区别、分类:先请幼儿将图片分别摆放在两个贴有益虫和害虫的方框内,然后再由大家检查归类是否正确。!.来源:快思老.师教案网!最后归纳:对我们人类生产、生活有用的我们给它起个名字叫益虫。相反,对我们人类生产、生活有害的我们给它起个名字叫害虫。

4、保护益虫,消灭害虫:A、当我们看到益虫的时候应该怎么做?(不要捕捉益虫,让它们帮助我们消灭害虫)

B、还有什么方法能保护益虫?(不乱撒农药)

C、发现害虫应该怎么办?(将其杀死)

D、还有什么办法能消灭害虫?(杀虫剂、灭虫灯等能很快杀死害虫)

5、互动:老师反复说出昆虫名称和出示昆虫图片,引导小朋友用动作、表情来判断益虫和害虫。(拍手、跺脚、跑、跳、哈哈笑、撅嘴、站、蹲等)

三、结束部分:人们喜欢那些昆虫?讨厌那些昆虫?为什么?

小结:益虫是我们人类的好朋友,我们应该好好保护它们;害虫是危害我们生产和身体健康的坏家伙。我们一起到外面消灭害虫去吧!

四、延伸部分:学习歌曲《小蜻蜓》。

教学反思

本教学活动成功之处在于直观、通俗易懂,通过使用背景、挂图、图片等,幼儿的注意力很快被吸引住了。幼儿互动的机会很多,课堂气氛活跃,过程由浅入深,随机应变,充分调动幼儿的积极性和主动性,让幼儿成为活动的主体,老师跟着幼儿的思路走。一问一答的式教学,使幼儿的语言能力也得到了训练和发展,圆满地达到了预期目标。如果图片人手一份的话,还可以进行更多的玩法,效果将更加圆满。

谁是益虫教学设计 篇4

活动意图:

我是一只落入了井底的小青蛙,

每当夜幕落下就想起我妈妈.

世界不象原来看到的那么大..

再也没有伙伴来和我玩耍,

妈妈妈妈你还能找到我吗?

妈妈妈妈我想让你带我回家,

不要让我在这里苦苦挣扎,

不要让我习惯了这样一个家.

通过我们的幼儿园音乐教案,感受小青蛙的灰色人生,从中激发孩子对生活的挑战,培养孩子不怕困难的坚强性格。

活动目标:

1、懂得青蛙是保护庄稼的益虫。

2、感受欢快的音乐形象,模仿青蛙跳,捉虫的动作。

3、喜欢听音乐做儿童游戏。

活动准备:

1、活动前让幼儿认识青蛙和了解青蛙的生活习性。

2、农田背景一幅,纸制害虫若干,青蛙胸饰人手一份,音乐磁带、录音机。

活动过程:

(一)基本部分

1、复习歌曲《青蛙捉害虫》

2、提问:

1)宝宝先想一想,捉害虫的时候,为什么动作要轻,不能发出声音?

2)宝宝做给妈妈看一看,你是怎样捉害虫的?(让幼儿用形体表现)

3、教师示范"青蛙捉害虫"动作要领。

1)青蛙跳:两脚分开,两腿屈膝,手心向前,五指张开,轻轻跳。

2)捉虫动作:蹲下来,两臂在体前伸直,手触地,腿分开,眼睛盯住虫子,轻轻跳过去捉害虫。

4、幼儿在教师指导下,练习两遍青蛙跳和捉害虫动作。

5、游戏:"小青蛙捉害虫"

1)教师讲解游戏规则。

2)幼儿在教师指导下做游戏两遍。音乐开始,幼儿唱歌"小青蛙捉害虫",唱完后,做模仿动作青蛙跳,来到农田,蹲下来,做捉虫准备。当教师说"轻轻跳过去捉害虫"小朋友模仿青蛙捉害虫的姿态,靠近"害虫"跳跃,捉住"害虫",假装吞食。

(二)开始部分1、律动:教师份青蛙妈妈,幼儿扮青蛙宝宝,宝宝和妈妈一起随着音乐做律动愉快地进教室。2、发声练习:12|34|565|5432|1-:||我是一只小青蛙呱呱呱呱呱

(三)结束部分教师小结,做律动"小青蛙"离开教室。

[方案]教学设计方案篇一


每个老师在上课前会带上自己教案课件,每位老师都需要认真准备自己的教案课件。只有老师教案课件写的越好,在教学过程学生也更容易理解。那大家是不是在为写教案课件发愁呢?小编花时间专门编辑了[方案]教学设计方案篇一,仅供参考,欢迎阅读。

教学目标:

借助课文具体的语言材料,感悟阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发学生热爱人类家园的感情。

教学过程:

一、读课题。

二、说说沙漠、绿洲

1、教师:沙漠在你的印象中是怎样的一番景象呢?绿洲在你的想象中又是怎样的一番景象呢?可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的沙漠和绿洲,可以用上课文中的词语或句子。

2、自己读全文。

3、交流沙漠

(1)引导学生抓住关键的词语、句子:

白茫茫一片

地上全是白花花的盐碱,好象 教师相机板书:恶劣、不毛之地

土是咸的,水也是咸的,不毛之地 咸而板结

环境十分恶劣

(2)看图,进一步感受环境的恶劣。

教师:阿联酋就是这样一个国家,自然环境十分恶劣!

(3)指导读好句子

A、从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。

B、原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好象罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!

4、交流说说绿洲

教师相机板书:绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境

出示图片,看图进一步感受美好。

三、精读第三自然段。

1、教师:阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢?是如何在沙漠中建设绿洲的呢?

2、自己读课文第三自然段,用线划出他们是怎么做的句子?

3、交流出示句子。

4、再好好地读读这两段文字,你有什么体会?

引导学生体会:困难是巨大的;建设绿洲的代价是巨大的,但阿联酋人民不怕困难,建设绿洲的决心是坚定的。

板书:花大代价培植

5、齐读第三自然段。

四、精读4、5、6自然段。

1、自己读4、5、6自然段,谈谈你有什么感受?

2、交流出示:阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。

引导学生理解侍弄?

3、再读课文,你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

4、交流句子,指导读好句子。

五、总结课文。

1、教师:阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?

那么,在阿联酋,仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)

2、教师:阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!

所以,后来,20xx年开始,联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖,这个奖项就叫迪拜奖。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。

(中国的广州、周庄也获得了此奖项)

3、学了课文,你有什么想法?

一、引入:

通过上节课的学习,我们知道了阿联酋到处是,但在这沙漠中却有着。那阿联酋的人民是如何在沙漠中建造绿洲的呢?老师曾要求大家回家读课文寻找答案,你们都读了吗?读了几遍?

真不简单!(小声地)课前我还只读了一遍。(生笑)课文同学们读了那么多遍,知道的一定比老师多,这节课愿意做我的老师吗?

二、学文

1、下面请同学们把课本打开,轻声读课文26节。边读边想象:像老师这样,只读了一遍课文,又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。

2、生自由读课文。

3、你想告诉我什么?

A在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

(出示阿联酋朋友告诉我们,培养一个孩子。):老师粗略地计算一下,在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算,建造一个中心公园需要多少钱呢?(彩图出示阿联酋迪拜中心公园)下面大家一起来算一下,我数树,大家计算钱。大家看,中心公园中的树还有很多。你估计一下建造这座公园需要多少钱?

需要这么多钱,你相信吗?

老师就不信,建造一个公园需要这么多钱,都花什么地方去了?能告诉我吗?

(生再次读2节。)

(生在黑板上画数不清的交错的水管)

(老师觉得可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子的句号可以改一下。)

再读第三节,告诉老师,阿拉伯人民给你留下了什么印象?

B、阿联酋人民很爱护花草树木。迪拜很美。

师:能通过读告诉老师吗?(生自由读二节。)

C、阿联酋人民侍弄花草很精心。

从哪儿看得出?

(师出示6节,生自由读6节。)

现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树,请你们闭上眼睛忽忽一阵阵风刮过,沙漠中黄沙漫天飞舞,刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土这时,你们有何感受?

你最想干什么?

好,老师就满足你们的心愿老师就是园林工人,从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。哗哗,霎时间,一阵雨雾从空中洒下来,把小草呀、小树呀、小花呀(边说边指着孩子们)脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时,小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了,他们在阳光下露出了笑脸这时,你们心里有何感受?

想对园林工人说些什么吗?

能通过读6节,把你们内心的感受告诉我们吗?

(生自由练读。)

三、小结

1、下面请同学们把课文完整地读一遍,边读边体会:阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深?(生自由读全文。)

2、 阿联酋人民很爱护花草树木,我们的同学们呢?

怎么办呢?(设计环保标语)

(出示:小草正在休息,请勿打扰。

草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。

饶了我吧,请别再折腾我了!小水杉

咦,太阳公公在哪儿,我怎么看不见光秃秃的冬青树 )

谁再来说一说?

课后愿意把自己想的写下来吗?

《雷雨》教学反思(篇二)


老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,所以老师写教案可不能随便对待。只有写出好的教案才能充分展现出教学意图,你是否在为不会写教案课件而烦恼呢?小编特别整理来自网络的《雷雨》教学反思(篇二),欢迎你参考,希望对你有所助益!

教案是教师备课用心一种方式。教案可以使这节课秩序明确,节奏明快,说明老师基本功比较扎实,究竟怎样修饰好自己的教案呢?这篇文章将带您从多个角度分析和探索“《雷雨》教学反思(篇二)”,如果你发现了人们认为值得购买的东西请分享给朋友们!

我曾经和不少老师有过一样的感受:有别人听课的时候,学生不如平时在课堂上表现精彩,自己也不如平时在课堂上口吐莲花、妙语连珠。后来我渐渐明白,之所以出现这样的情况不外乎以下原因:一、备课的时候,没有踏踏实实研读教材、确定教学目标之前,就满脑子想的是怎样将课上出彩来。所以,教师的表现成了老师备课中的主要关注点。二、上课的时候,教师总是想着怎样让学生跟着教案走,紧张情绪很容易让老师变的怕学生的表现和自己的教案不一样,和自己的预设不一样。课堂上,老师成了表演的主角,学生成了很努力地配合老师表演的配角。

可以理解,有别人来听课,教师总想将自己最好的教学理念,最精彩的执教风格展示给别人,但是,过度地对自身的关注,往往适得其反。听很多“大家”的课,感觉他们在课堂上总是那样自如,看不到表演的痕迹,学生在老师的启发引导下,一步步走进文中。很多时候,我们拿这些“大家”的课来上,同样的教案,同样的语言,但是,就是上不出人家那种精彩的效果。还是因为立足点不一样,“大家”之所以精彩,是因为他把表现、展示的舞台让给了学生,整个教学展示的是学生的学习过程,展示的是学生在课堂上的进步。而我们拿同样的教案来上,不自觉中,还是要学生配合你来完成教案中的每一个环节,学生的回答自然和课堂实录上的不一样,自然也没有课堂实录上人家学生的精彩。

成功的课堂教学,精彩的不是老师的表现,而是学生感受到进步的喜悦、享受到学习的快乐、不断迸发智慧的花火。

06年11月份,支玉恒老师来我们学校,在老师们的要求下,临时增加执教一节阅读课。晚上,问支老师需要准备什么,要不要教材。支老师淡淡地一笑:“什么都不需要。”我心里直嘀咕,这堂课您老人家虽然在全国讲过不少遍,但是,怎么可能连教材都不准备,我还是给他把教材送去了。第二天,老人连着讲了两堂课,《可爱的草塘》让一百多个孩子们读得入情入境,老师们听得如痴如醉。指导朗读是最难的,但是在那堂课上,看不出刻意指导的痕迹,孩子们在老人的引导下,从站在教材外,逐渐被吸引着捧起读书,直至读得有滋有味,读得投入,读得忘我,读进了草塘,喜欢上了草塘,被草塘的美景陶醉,就连听课的老师,也情不自禁地跟着支老师的手势,抑扬顿挫地读起来。

在那堂课,我切实体会到了支老师说的:“课堂是学生学习的圣地,不是老师展示个人才华的地方。”不论是在平时的教学中,还是在公开课一类的课堂教学中,教师只要明白自己的任务就是扎扎实实带领学生读书,认认真真让学生喜欢读书,巧妙机智引领学生入境悟情,教学就成功了一大半。

《雷雨》一课在备课的时候,和飘然以及几个网友共同探讨,怎样让学生读得入情入境。但是,感觉在商讨备课的时候,总有什么地方不对劲,相约试讲后,也是感觉课堂上缺少什么。夜深人静的时候,回忆教材的内容,文字幻成画面在我脑子里清晰起来,猛然间豁然开朗,短短的八段文字的后面还隐藏着雨前的乌云密布、一丝风没有、狂风大作、电闪雷鸣;雨中的倾盆大雨、渐渐变小、天亮起来;雨后的太阳出来、彩虹高挂的天气变化特点,这条线如果不能抓住,就不能将整篇文章更好地串起来。和几个老师备课的时候,自己还是没有用心研读教材呀!

执教这课时,无论是课前谈话,还是检查读词语,练习读课文,在学法上都贯穿了把文字读成画面,读出味道的指导渗透;抓住雨前、雨中、雨后学生的总体感受,深入联想读文,体会雨前、雨中、雨后的特点,渗透总结概括、热爱大自然、用笔写自己的所见所闻的教育。

引导学生读进文中,是教学的难点,是老师所要努力做到的,也是最容易流于形式,致使课堂上又出现教师努力调动,学生启而不发的尴尬局面。

果然如课前预设的一样,学生能够自己整体把握雨前雨后的特点,但是对于雨前部分缺乏整体认知。在这一部分,先请一个读得比较出色的同学读课文,其他孩子想象画面,找出雨前的情景和平时有什么不一样。在学生回答的基础上,抓住“压”、“垂”指导朗读,孩子渐渐静心读书。课堂上,让学生静心读书是很关键的。只有沉下心来,才能渐渐走进文中的情景。以第一自然段为例:

师:通过乐妍的读,认真倾听的同学一定想象到了不少画面,说说,和大家一起分享。

生:下雨前,乌云越来越多,蝉一声也不叫,树叶一动也不动。

师:看到这个画面,你有什么感觉?

生沉思。

师:(打着手势)孩子们,刚才还烈日炎炎,突然,来了一片片乌云,乌云越来越多,越来越厚,越来越重——

生:黑沉沉地压下来!

师:感觉?

生:闷热

师:板书(闷热)把这种感觉读出来吧。

生:读

师:你是呆在有空调的房子里,闷热的感觉不是发自内心。读出闷热的感觉,抓住几个词读好是很关键的,读读看,你认为抓住哪几个词能读书闷热的感觉?

生:读第一段(师动作示意学生“压”,生会意,再读“满天的乌云很沉沉地压下来。”)

生:读。

师:看着我的手势,一起读。

生:(齐读)满天的乌云,黑沉沉地压下来(不自觉地双手做“压”的动作,眉头也皱起来)。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

一堂课下来,感觉吃力地还是怎样指导学生读得入情入境。想起和网友们在课前讨论的,要想让学生读好,除了学生感悟到文字的描述的情景,还要有读法的指导,而这个,恰恰是我专业知识缺少的一面。

一堂课40分钟,但是这堂课所反映出的内容却很多:教师的教育理念、教师的专业知识、教师的业务水平、教师的思想内涵、教师的驾驭能力......教学是一门艺术,无论执教多少年,上每堂课之前,都要将自己当成一个新手,踏踏实实备课、钻研教材。作为一个教师,更需要每天坚持认认真真读书,丰富自己的教学,也丰富自己的人生。

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